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专业教师担任工作室指导老师？各班配备班主任？让学生当导师？这些“花式”带学生玩转课堂的方式都真实存在于美术学院。从2019年开始，美术学院正式实行学业导师制，充分发挥专业教师在大学生学业发展过程中的指导作用，加强课内与课外、理论与实践之间的联系，促进学生全面健康发展。

开办艺术工作室 打造实践课堂

除了上课，美术学院学生课下也没空着，学陶艺、做剪纸、画墙绘，“忙里偷闲”还能传承发扬非遗文化。原来，美术学院为充分培养学生专业素养，给学生提供实践平台，特意开办了望江挑花、陶艺、剪纸、动漫、手工、书法、扎染、摄影、墙绘八个工作室，由学院专业教师担任工作室指导老师，学生可以根据自己的兴趣爱好参与。

各位指导老师为更好地指导学生学习也是“各出奇招”。陶艺工作室的指导老师陈云云就自费带学生开启了一趟“景德镇之旅”。“去景德镇一方面是为了让他们感受瓷都氛围，了解陶艺文化，激发学习热情，另一方面也是让学生丰富知识面，拓宽眼界，学习更多的制陶工艺和技巧。”陈云云说。

此外，工作室指导老师会在专业基础上开展第二课堂，通过组织学生承接企业相关项目或乡镇志愿服务活动的方式，让学生提前了解市场、适应社会，提高专业能力。另外，指导老师根据以学科竞赛为载体的教学方法，指导学生参加各类专业赛事。不管是国家级省级的奖项还是美术大展、民间艺术展的优秀作品都层出不穷。

专业班主任 宽严有度更有温度

上了大学还有班主任？这在美术学院已经不是稀奇事儿了。学院在前期试行的基础上，从2019级学生开始，正式实行专业班主任制，即除了辅导员，每个专业的各班级另配有一名专业课教师担任班主任，专门督促学生学习，辅导学生专业课并帮助他们明确专业发展方向，制定合理的生涯规划。

对于美术学专业2019（2）班的学生来说，周五晚自习是专属于他们和班主任储玲玲的时间。每到这个时候，储玲玲会进班和学生们聊天谈心，让他们说说这一周来的不足与收获，并提出自己的建议。“互动结束后我还会让他们集体观看主旋律或艺术类电影，以便学生树立正确的价值观，提高专业审美能力。”储玲玲表示，班主任可以更加精准地指导学生，并配合辅导员助力学生健康成长，让学生收获双份关爱。

“大学有‘班主任’确实很新奇，但如果不是班主任的严格要求，我们可能会把握不好时间，逐渐变得懒散堕落、不求上进。”美术学专业2019（2）班的谢伟鸿说，“储老师既像个大家长又像个贴心朋友，她会和我们一起约着跑步吃饭，经常告诉我们要确定好自己的人生目标，丰富课余生活，利用好大学时光。”

以专促学 学生也能当导师

“制作模具时要用泥糊住四周保证倒入的石膏水不会渗出来。”郭威向陶艺工作室的学员讲解到。产品设计专业2017级的他不仅是工作室的一员，同时也是工作室的“小导师”，每周三和周五的晚上都由他来给学员们讲授陶艺知识，教他们制作陶艺。

“做了工作室的学生导师后，我自己的能力也提高了不少，因为在授课过程中我会主动反思自己的不足，督促自己学习，不断前进。”郭威说，“作为学生导师，我们对于学员的一些易错点和重难点会更有经验，能帮助他们快速掌握要领。相比于老师，我们和学员的沟通也会更加无障碍，更有利于指导他们学习。”

美术学院党委副书记查国平介绍，各工作室指导老师讲解过相关知识后，让学生之间高年级带低年级，水平高的带水平低的，共同探讨进步。“目前望江挑花、陶艺、剪纸和动漫工作室已经面向全校招收学员，让学生担任导师不仅能提高学生的专业技能还能扩大艺术教育的覆盖范围，促进校园文化建设。”他说。

“学业导师制是学院根据教育部深化教育改革的‘配齐配全学业导师’的要求结合人才培养方案做出的决策，这是我院为实现立德树人目标而探索教育教学的新方法。” 美术学院院长朱胜甲表示，学院会继续完善学业导师制，做到全员育人树人， 促进学生成长成才。（文/学生记者 韦明慧）