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教育学院院长 曹长德

教育的圣坛，年青一代成长的净土，最需要的就是风清气正，我想这也是“三风”建设所期望的目标。严格的讲，作为教育工作者，作为师范院校中的教育学院，三风建设我们一向重视，并且它将是永恒的主题，贯穿在日常的教学和管理工作之中。因为师德修养是无止境的，风气的净化是无极限的。学风、教风、作风的提升没有最好，只有更好！在这样的理念指导下，教育学院坚持“守正出奇，争先发展”的建院思路，学院各项工作都得到了快速发展，“三风”建设开创了新的局面。

一、以优秀的教学行为书写“教风”

教育学院在师范院校中有其特殊的作用，因此，建院伊始，我们就确立了自身的功能定位和发展目标：“先进教育理论的宣传队，教育教学改革的排头兵，学校教育决策的智囊团，服务基础教育的联络部，师生和谐发展的共同体”。教育学院自我加压，要求教师在教育理论上是专家，在教育能力上是里手，在教学行为上要成为模范。要以优秀的教学行为来书写“教风”。我们认为成功的教育是由一系列优秀的教学行为编织起来的，优秀教师不仅具有先进的教育理念，更重要的是具有优秀的教学行为。一个教师之所以称之为优秀，是由于其具备优秀的品质，而优秀的品质是通过行为表现出来的。教师优秀的教学品质是优秀教学行为积累的结果。优秀的教学行为从动机和目的来看，必须是善良的；从过程序来看应该是有力的、优美的、适当的；从结果来看，应该的有效的。善良性既是优秀教学行为的特征，也是最基本的要求。教学行为的善良性要求是有层次的，可以从低到高分为三个层次，最基础的层次是教学行为必须符合法律、规章制度和纪律的要求，中间层次是遵守教师职业道德要求的行为，最高层次是崇高的教学行为。我们要求教师结合专业认真研讨和践行《高等学校教师职业道德规范》努力做到：“爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表”。

多年来教育学院在校级课堂教学大赛中是获得一等奖最多的学院，承担的教师教育理论课的教学一直受到全校师范类专业学生欢迎，教师的教学水平和“教风”都受兄弟院系和督导员的一致好评。

二、以“星级”服务展示“作风”

习近平总书记指出，“实干兴邦，清谈误国”。道出了人民的心声。中央领导尚能如此，作为基层负责人更应该勤奋工作，务求实效。我认为作风建设关键在于领导作风。领导不谋私利，作风正派，就能凝结人心，就能会汇聚士气。教育学院领导班子，多年来坚持从自己做起：大事讲原则，小事讲风格。在个人与集体利益矛盾时，集体利益至上；在按劳分配原则与无私奉献精神冲突时，选择无私奉献；在责任与权益不对等时，敢担责任。正是由于不懈的努力，教育学院业已形成了“上下一心，团结一致，和同一家”的良好的集体文化氛围。

作为教育学院集体，我们提出的“星级”服务，表现在三个方面：一是教育为社会服务，二教师为学生提供教育服务，三是管理人员为师生提供服务。

在教育为社会服务方面，教育学院以其教育理论优势，早在本世纪初就为本省本地区的基础教育课程改革贡献了智慧和力量；随后的“双进工程”更是开安徽高师院校与基础教育合作之先河；近年来在教师培训中更是异军突起，正是由于我们优质的星级服务，得到了上级领导高度评价和参训学员的一致赞誉，2011年12月20日省教育厅、财政厅发文（文号为皖教教秘[2011]68号），安庆师范学院为安徽省中等职业学校骨干教师师范类省级培训基地， 2012年5月教育部下发《教育部办公厅关于公布“国培计划”——示范性集中培训项目培训机构的通知》（教师厅函〔2012〕6号）文件，我校获批成为“国培计划” ”——示范性集中培训项目培训机构资质院校，获批资质领域为幼儿园教师，教育学院是主要两个基地的执行单位。两个基地的建立，标志着教育学院教师培训空间的进一步拓宽，教育学院在教师教育职前职后一体化的道路上迈出了新的步伐，社会服务能力进一步加强。教育学院去年和今年承担的“国培计划”——“留守儿童心理关爱”项目，幼儿园骨干教师培训项目——教育部示范项目、中西部农村项目脱产置换项目、短期集中项目、省培项目等培训项目，培训教师1000余人。

在教师为学生提供的教育服务方面，我们认为学生是教师的服务对象，是教师的顾客。学习的发生是靠学习者自身的认识、领悟、理解和应用来实现的，教师的任务就是提供指导和咨询等方式的服务，教育目的不是灌输知识，而是帮助学生学得更快、更好，少犯错误，少走弯路。在教学中我们坚持学生是学习的主体，每门课程都必须站在学生的角度去审视其实用价值，学生的需要和已有的知识水平是我们教学的起点。与此同时我们尽力改善教学条件，压缩其它开支添置教学仪器设备，充分满足学生学习的需要。

在管理人员给师生提供的服务方面，我们要求管理者：首先是良好的服务态度，无论是教师还是学生，我们不仅需要有耐心，而且更重要的是要保持对服务对象应有的尊重；其次是服务的效率，我们提出当天能办的事决不拖到第二天；第三是通过业务水平的提高来改进服务质量。

三、以社会评价检验“学风”

学风包含两个方面，一是教师的治学精神、治学态度、治学原则；二是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。

就教师学风而言，我们虽然鼓励教师开展学术研究,多出成果,同时更要求教师遵循学术规范,坚持学术操守,尤其是青年教师我们要求不仅要遵守学术写作技术规范,更要遵守学术道德规范,法律规范。近年来教育学院学科建设和科研水平上不断迈上新的台阶，每年发表论文40余篇，其中C类以上论文10篇以上，现主持国家社会科学基金项目1项，现主持国家社会科学基金项目1项，教育部项目3项，省级项目11项，省级质量工程项目8项，获得省教学成果奖11项，多名教师被安徽省教育厅聘为省基础教育课程改革的专家，教育科学规划课题指导专家。学术团队实力明显增强，现有教授7名，副教授15名。

就学生学习风气而言，教育学院不仅有良好的学习氛围，更有优良的学习传统。学生遵守校纪校规考风优良，一直坚持实行无人监考的诚信考场，将他律变成自律，在多年来深受学生欢迎，取得了良好效果，课外科技文化活动丰富活跃，曾获得我校第一个全国优秀班级集体，全国校园摄影作品展示二等奖，全国校园DV作品展示二等奖，安徽省第一届师范生教学技能大赛一等奖，安徽省课件制作大赛一等奖等重大奖项，毕业生深受社会欢迎。